从当教师开始，每年就少不了与毕业生照毕业合影，“那间教室，放飞的是希望，守巢的总是我”。照得多了，也就不稀罕了。不过，中文专业2010级两个班与我的毕业合影却特别值得一记。

我是2002年从原经管学院调到原文法学院组建法学系的，后成为我校首任法学系主任。但因为我原来毕业于中文专业，又曾较长时间担任衡阳人民广播电台和电视台的客座节目主持人，所以，自从2003年9月南华大学中文专业学生进校后，我就为他们上专业课 “演讲与口才”。上这门课的只有我一个，用学校的“专业术语”说，那就是“任课教师”和“责任教师”都是我。

没有专门的教材，我就自编了一套讲义，并结合我的广播电视节目主持人和律师实践进行讲授，采用了一种我称之为“主持加互动式”的授课方式，理论与实践相结合，一半时间让学生动口。

学生对这门课反应大多很热烈，有趣的是，外系的学生似乎兴趣更大。在我的课堂里“蹭课”的，大多是理工科学生，有电气专业的，如现在的南华大学毕业生总群主；也有建工专业的，后来专为了学校首届辩论队员；还有核专业的，现在重庆，依旧与我保持联系；一位广东的经济专业学生，甚至把这门课程当成了普通话学习课程。大约是因为外专业的学生较多吧，不仅课堂上气氛很热烈，而且还非常“开放”，完全没有传统专业课堂上常见的拘紧感觉。本班的学生对来蹭课的学生不仅不排斥，还因为带来了新的感觉而十分欢迎。形成了一种独特的课堂氛围。

二级学院（船山学院）中文系该门课程也是我上，所以又形成了一个有趣的现象:由于文法学院（本部）中文专业学生较多，每个班都有五十人，发言的机会就少，而船山学院中文系一个班才十多个人，所以，文法学院中文专业的学生为了争取上台机会，还有人跑到船山学院中文系来上课，为了就是那几分钟的上台讲话。非中文专业的学生也大多到船山学院中文系来蹭课。这样，我上的这门课，就形成了一个独特景观：不分专业，一视同仁。

但也许是因为我是法学系的老师吧，2006级以前没有哪一届中文专业毕业时合影想到过要通知我，2006级毕业照还是因为正巧碰上了，才参加了合影。虽然合影中有了自己，但总觉得属于“不速之客”,名虽正，言却不那么顺。

虽然如此，但中文专业的学生对我的感情却并不见得比法学专业的学生差。我在2010年四月间曾经因反流性食道炎住过一次院，中文专业的学生表现出强烈的关心，船山中文专业的学生竟然全班到医院来看望我，还送来一盒“千纸鹤”，每只鹤上都写着他们的祝福和慰问语，实在让我感动。2011年元旦，我又收到了中文091班送来的一个礼物，全班学生的合影，也许他们知道当他们毕业时，我可能因退休而无法与他们合影了。这样，我就仍旧可以有他们的照片，仍旧能留下他们的倩影。

2011年，我为中文专业2010级1、2班上“演讲与口才”时，对学生们说：“你们2014年毕业，为师2013年就要退休。届时可就没有与你们照毕业合影的荣幸了。”言语中不免怅然。这话说过也就过去了，但没想到的是，在这之后不久后的一个星期天，两个班的学生给了我一个震撼式的惊喜：他们为我这一位老师提前三年举行了一场毕业合影仪式！

2010级1班的学生们还整齐地穿上了刚制作好的班服。两个班的学生都送给了我一件珍贵的礼物：他们的班服。中文1班的图案是一幅卷軕，上书“文铭于世”；2班的设计得很精巧，一幅水墨画，上书“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”。其“班徽”（还不知是不是）设计得更为巧妙：“文”字左边一变形的大雁，同时还是汉语拼音“Z”（中文第一个字母）和阿拉伯数字“2”。

我不知别的老师是不是也有如此震撼式的感动，但于我，这一经历却是永远难忘的。“为师”至此，夫复何求？有徒如此，夫复何求？我将这事儿告诉罗万里老师，他感叹说：“做老师做到这个份上，应当感到欣慰了！”所有知道这件事的人，无不称赞这些孩子们的情商高。

感谢我的学生们，是他们，让我感到了教师职业的崇高、教师职责的重大、师生感情的醇厚和“老师”称呼的亲切！

这些孩子大都是“九零后”，社会上对他们的评价往往是“没肝没肺”、“自我中心”，近来不少人还危言耸听，说这一代人的“主流价值观发生崩塌”，我们的教育“彻底失败”，其实这是对这一代人的误读，也是对我们的教育的恶意诽谤，我们的学生绝不是他们说的那样！我们的教育也绝不失败！

退休后，我常常四处旅游，所到之外但凡有我的南华学生，都成为了对社会有益的人，为建设我们的国家贡献着自己的力量，即便毕业时间不长，也有不少人已经成了自己单位或者业内的新秀。老师来了，他们热情接待，我在微信上晒出，引来无数人羡慕，盛赞“桃李满天下”！

少年强则国强，少年怎样，国家民族将来就会怎样，读懂了他们，也就读懂了将来的中国！